但这些一刀切的规则不仅影响成绩最差的学生（即那些有无法通过课程风险的学生）。它们还影响所有人，包括努力学习和刻苦学习的学生。而且那些成绩优异的学生也会根据新政策调整自己的行为。如果他们在本季度初获得足够高的 A 成绩，他们知道他们可以在之后的测验中失败或跳过一些作业，但仍然可以获得成绩单所需的成绩。所以他们会减少努力。
这可不是什么好事！（请记住，这些成绩优异的学生中有很多来自贫困家庭，因此这对公平来说也不是一件好事。）
那么，更好的方法是将评分权交还给教师，这样他们就可以根据具册流程 在 中文新加坡电话号码表 注册过程中，用户需要体情况宽容地对待学生。如果学生在本季度初的一项重要作业或考试中失败，他们的老师可以向他们明确表示，如果他们能够团结一致，在以后的评估中取得更好的成绩，这些零分将会被上调。
这比适用于所有人的全校或全区规则要好得多。
那么偏见又如何呢？
现在，我们来谈谈一些值得支持的评分改革：那些表明更高期望并努力减少偏见的改革。偏见很重要；无论是由于学生的社会经济背景，还是种族，还是两者的交叉，不难看出无意识的偏见会如何潜入评分过程。一方面，老师可能会对孩子宽容一点，因为他们知道孩子在家里面临的困难——低期望的软偏见。
另一方面，老师可能会根据学生的邮政编码或外表——或者只是他们以前作业的表现——预计学生的作业质量会较低。