上个月，全国数千名年轻人和教师屏息等待考试结果的公布。许多年轻人认为这些结果对他们的未来至关重要，而对于许多学校来说，这将决定该组织是否成功。
但年轻人离开时应该获得的不仅仅是成绩：他们应该为学校以外的工作和生活做好充分的准备。
在 Nesta，我们相信教育必须支持年轻人获得广泛的技能、能力和态度，以在生活和工作中取得成功。
他们需要有独立思考能力、坚韧不拔、适应能力强。他们需要懂得如何照顾自己的身心健康。他们必须能够与他人很好地合作，并领导他人。他们需要具备解决复杂问题的能力。他们必须有机会发挥创造力，拥有各种文化体验，并通过学校教育更多地了解自己——以及他们想要在生活中实现什么。
这些技能和特质应该与优异的学业成绩相辅相成。认为谷歌时代已经让学习知识失去意义的想法是错误的：没有扎实的知识基础，我们就无法解决复杂的问题，研究表明，广泛的专业知识在未来经济中仍将发挥重要作用。“技能与知识”的二分法是错误的。
但仅有学业上的成功是不够的。如果我们想培 海外华人资料 养全面发展、快乐、坚韧不拔的年轻人，他们需要丰富而广泛的课程和各种经验。
教师和学生普遍认为，年轻人在离开学校之前应该掌握更广泛的生活技能。研究还表明，除了知识之外，一系列广泛的技能对未来经济也很重要——包括解决复杂问题、协作和创造技能。雇主长期以来一直强调这些更广泛的技能，但我们目前的教育体系并不支持所有学生持续发展这些技能。
现行制度
英国学校体系拥有世界上压力最大的问责结构之一：学校、教师和学生个人均需通过高风险考试的成绩接受评判——从 5 岁到 18 岁。尽管 Ofsted 会考虑更广泛的方面，包括社会、道德、文化和精神层面，但学业成绩在检查决定中占主导地位。
有些技能可以通过现有课程来培养。学生需要运用他们的知识和技能来解决跨学科的复杂问题 - 结合不同的概念来解决数学问题，批判性地思考历史证据来源，或发展关于文学解读的论点。许多学校正在做着出色的工作来支持学生更广泛的技能、福祉和能力。
然而，在严格的问责制度下，中学阶段主要关注 EBacc 科目，小学阶段则重点关注英语和数学，这些更广泛的技能往往是额外的补充。学校没有严格评估其如何培养更广泛的技能或能力，因此学校几乎没有动力优先考虑这些技能或能力。教师通常没有接受过如何支持更广泛发展的培训，他们的教学结构也符合现有课程。我们不能假设学生会将这些技能作为当前课程的无意副产品来学习：它们会以某种方式“影响”年轻人。
越来越多的证据表明，我们最弱势的年轻人没有发展他们所需的更广泛的技能和能力——这是社会流动的重大障碍。弱势社区的学生参加课外学习的机会往往较少，而课外学习只是培养协作、创造力、自信或韧性的一种方式。青年社区服务的削减使这种情况更加严重，这意味着学校面临越来越大的压力来“填补空白”。