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一样，你不想急于求成。僵局必须让人感觉像是一个真正的僵局，如果它没有被正确地建立起来，或者如果由于过于急切而太快地解决了它，它就不会让人感觉像是一个真正的僵局。当解决方案出现时，它必须来自主角的行动。在学习中，主角是学生。

举个例子。一名学生正在尝试理解距离与时间图表上的自行车行程图。在图表的某一部分，线条在再次上升之前是水平的。

导师：这个平坦部分是发生什么事的？

学生：我认为这意味着道路变得平坦了一点。然后他们又爬上了一座山。国际 华侨英国人数据 电话区

学生把这条线当作插图来读，而不是当作图表来读。这是一个常见的误解。大多数导师会开始解释正确的读法。这可能会导致表面学习——“平坦意味着没有行进距离”——但如果没有更深入的理解，这种方法会让学生在阅读其他图表时陷入困境，比如那些绘制速度与时间关系的图表。

暂停阅读，想想如果你是导师，你会怎么做。你如何在这里创造僵局——让学生意识到他们的答案不可能是正确的。

有一种可能性是：

T：你能从图表上告诉我它们在这两点之间行进了多远吗？